الممارسات التدريسية الداعمة لتنمية التواصل الرياضي لدى المتعلمين ومدى توفرها في تدريس الرياضيات بالمرحلة الثانوية

هدفت الدراسة إلى تحديد معايير ومؤشرات للممارسات التدريسية الداعمة لتنمية التواصل الرياضي لدى المتعلمين، وإلى تعرّف مستوى توفر هذه المعايير في الممارسات التدريسية لمعلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية في المدينة المنورة، إضافة إلى معرفة ما إذا کان هناک اختلافاً معنوياً في المستوى العام لتحقق هذه المعايير في الممارسات التدريسية تبعاً للمتغيرات التالية: سنوات الخبرة التدريسية، کثافة عدد الطالبات في الفصل، الصف الذي تدرِّس له المعلمة. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، کما استخدمت بطاقة الملاحظة لجمع المعلومات عن عينة الدراسة المکونة من (48) معلمة. وخرجت الدراسة بتحديد قائمة مؤلفة من (4) معايير، و(29) مؤشراً لدعم التواصل الرياضي في بيئات تعليم وتعلُّم الرياضيات، کما بيّنت النتائج ضعفاً عاماً في مستوى تحقق معايير دعم التواصل الرياضي، وفي مستوى تحقق کل معيار منها على حدةٍ. ولم تظهر النتائج تباينات جوهرية في المستوى العام لتحقق معايير دعم التواصل الرياضي تبعاً لاختلاف متغيرات عينة الدراسة. 
This study aimed at identifying a list of standards and indicators for the mathematics teaching practices that supports developing students' mathematical communication, determining the level of achieving these standards in the teaching practices of the female  teachers of Mathematics at the Secondary stage in Al-Madinah Al-Munawarah, and  if there is an significant differences in the general level of achieving these standards in the teaching  practices according to some variables namely; years of experience in teaching, number of students in classroom and grade being taught. Descriptive analytical method is followed, with an observation sheet was developed for collecting data related to the 48 female teachers. A document of standards was the major outcome of the study. It consisted of 4 standards, 29 indicators of teaching practices that support developing students' mathematical communication. In addition, the results of the study showed that there is a weakness in the general achieving level of the standards in the teaching practices of the female teachers of Mathematics at the Secondary stage and in the achievement of each standard in particular. There were no significant differences among the sample of the study with regard to the variables of the study.