فاعلية التعليم المتمايز في تنمية التحصيل الفوري والمرجأ ومهارات حل المسألة الرياضية لدى التلاميذ بطيئي التعلم بالمرحلة الابتدائية

هدفت الدراسة الحالية إلى بيان فاعلية استخدام التعليم المتمايز في تنمية التحصيل الفوري والمرجأ للرياضيات ومهارات حل المسألة (فهم المسألة – وضع خطة للحل- تنفيذ الحل- التحقق من صحة الحل) لدى التلاميذ بطيئي التعلم بالمرحلة الابتدائية, وکذلک دراسة العلاقة بين تحصيل الرياضيات ومهارات حل المسألة لدى تلک الفئة من  التلاميذ. واعتمدت الدراسة في إجراءاتها على المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية (ن = 34) والضابطة (ن = 32) مع اختبارات قبلية بعدية، حيث هدفت الاختبارات القبلية إلى التأکد من تکافؤ تلاميذ المجموعتين قبل بدء التجربة الأساسية، في حين هدفت الاختبارات البعدية إلى بيان فاعلية المعالجة التجريبية (التعليم المتمايز) المستخدمة في تنمية المتغيرات التابعة (التحصيل الفوري والمرجأ ومهارات حل المسألة الرياضية) لدى التلاميذ بطيئي التعلم.
وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها:
-   وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيقين الفوري والمرجأ للاختبار التحصيلي (کل على حدة), لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
-   وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار حل المسألة الرياضية ککل ومهاراته الفرعية (فهم المسألة – وضع خطة للحل- تنفيذ الحل- التحقق من صحة الحل) کل على حدة, لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.
-   وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًا عند مستوى (0,05) بين تحصيل الرياضيات ومهارات حل المسألة لدى التلاميذ بطيئي التعلم بالمرحلة الابتدائية.
وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات
This study aimed at investigating the effectiveness of the use of differentiated education in developing immediate and delayed achievement of mathematics problem-solving skills (understanding the issue , planning the solution , carying out the solution, and checking the solution) among  slow learners at primary stage . The study was based on quasi design of two experimental groups (n = 34) and a control group (n = 32) with pre/post- test. The pre- test aimed at ensuring that both groups are equal before the experiment. The post-test aimed at demonstrating the effectiveness of experimental treatment (differentiating education) used in developing dependent variables (immediate and delayed achievement, and mathematical problem solving skills) among slow - learners. The study reached several results, including:
-  There was a statistically significant difference at (0.05) level between the experimental and control groups’ mean scores of immediate and delayed implementation each , in favor  of the experimental group.
-  There was a statistically significant difference  at (0.05) level between the overall experimental and control groups’ mean scores of mathematical problem solution and its sub-skills (understanding the issue - planning the solution- carrying out the solution - checking the solution) each, in favor of the experimental group.
-  There was a positive statistical correlation at (0.05) level between mathematical achievement and problem solving skills among slow- learners at primary stage.
In light of these results, some recommendations and suggestions were given.