تقييم الفاقد التعليمي في الرياضيات لدى طالبات المرحلة المتوسطة في ضوء دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلومTIMSS))

هدف البحث التعرف الى مستوى الفاقد التعليمي في الرياضيات لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في ضوء دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلومTIMSS) )، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وبناء اختبار الفاقد التعليمي في الرياضيات في ضوء دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلومTIMSS) )، وتكونت عينة البحث من (300) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط بمدينة الطائف، وتوصل البحث الى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين المتوسط الفرضي والمتوسط الفعلي للفاقد التعليمي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مجالات المحتوى الرياضي (الأعداد والعمليات، الجبر والدوال، الهندسة والقياس، والإحصاء والاحتمالات) في المستويات المعرفية (المعرفة، التطبيق، الاستدلال، والدرجة الكلية للاختبار) لصالح المتوسط الفرضي، كما توصل البحث الى وجود تأثير إحصائي عند مستوى (0.05) لمتغير  مجالات المحتوى الرياضي (الأعداد والعمليات، الجبر والدوال، الهندسة والقياس، والإحصاء والاحتمالات) على الفاقد التعليمي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في المستويات المعرفية (المعرفة، التطبيق، الاستدلال، والدرجة الكلية للاختبار). وفي ضوء نتائج البحث ووجود فاقد تعليمي في الرياضيات لدى طالبات الصف الثاني المتوسط توصي الباحثتان بأهمية تعويض الفاقد التعليمي، وتدريب معلمي الرياضيات على استخدام استراتيجيات تدريسية تعالج الفاقد التعليمي، وأهمية استخدام أنشطة مبنية في ضوء دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلومTIMSS) )، وإجراء دراسات مماثلة لتقييم الفاقد التعليمي في الرياضيات في المراحل الدراسية المختلفة.
The research aimed to identify the level of educational loss in mathematics among second-grade intermediate students in the light of Trends in International Mathematics and Science (TIMSS), and to achieve the goal of the research, the descriptive analytical approach was used, and the construction of the educational loss test in mathematics in the light of (TIMSS), and the research sample consisted of (300) female students of the second intermediate grade in the city of Taif, and the research found a statistically significant difference at the level of (0.05) between the hypothetical average and the actual average. The research also found a statistical effect at the level of (0.05) for the variable of the areas of mathematical content (numbers and operations, algebra and functions, geometry and measurement, statistics and probability) on the educational loss among second-grade intermediate students in the cognitive fields (knowledge, application,  In light of the results of the research and the presence of educational losses in mathematics among second-grade intermediate students, the researchers recommend the importance of compensating for educational losses, training mathematics teachers to use teaching strategies that address educational loss, and the importance of using activities built in the light of (TIMSS), and conducting similar studies to assess educational losses in mathematics at different academic levels.