فاعلية برنامج قائم على المحطات العلمية في تنمية التحصيل ومهارات القرن الحادي والعشرين لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المتفوقين عقليًا ذوي صعوبات تعلم الرياضيات

هدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية برنامج قائم على المحطات العلمية في تنمية التحصيل ومهارات القرن الحادي والعشرين لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي المتفوقين عقليًا ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، وتم تحديد العينة بعد القيام بالعديد من الاختبارات منها اختبار (اوتيس – لينون) للقدرة العقلية العامة، وبطارية مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات التعلم. ووصل عدد التلاميذ إلى (12) تلميذًا وتلميذة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست بالبرنامج ،والأخرى ضابطة درست بالطريقة التقليدية. واستخدمت الباحثة اختبارًا تحصيليًا بوحدة الهندسة والقياس بالصف السادس الابتدائي، ومقياسًا لمهارات القرن الحادي والعشرين. وکانت من نتائج البحث وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي بمستوياته (الأول – الثاني –الثالث) والمستويات ککل لصالح المجموعة التجريبية، کما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات القرن الحادي والعشرين بمهاراته (التفکير العليا – التواصل – الثقافة الرقمية – العمل والإنتاج) والمهارات ککل لصالح المجموعة التجريبية.
The present study aimed at investigating the effectiveness of a proposed program based on learning stations in developing achievement and 21 century skills of sixth grade mentally superlatives primary stage pupils with mathematical learning disabilities. The sample of the study was selected after implementing some diagnostic tests such as: Outies and Lennon's general mental ability test and Battery of learning disabilities diagnostic scale. The sample of the study contained (12) male/female pupils. They were divided into experimental and control groups. The experimental group pupils studied using the proposed program while the control group studied using the traditional methods. The researcher implemented an achievement test about the geometry unit in the student book of sixth grade primary stage. The results of the study were that there were statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group's scores and those of the control group in the post-administration of achievement test in overall and each mental level ( first, second, and third) in favor of the experimental group. Also, there were statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group's scores and those of the control group in the post-administration of 21 century skills scale in overall and each skill (high mental skills, communication skills, digital knowledge, work and production skills) in favor of the experimental group.