استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تدريس الهندسة بأسلوب تکاملي على التحصيل وخفض درجة التجول العقلي والحد من أسبابه لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

هدف البحث الحالي إلى معرفة فاعلية استخدام استراتيجية عباءة الخبير في تدريس الهندسة بأسلوب تکاملي مع بعض المقررات على التحصيل وخفض درجة التجول العقلي والحد من أسباب التجول العقلي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد دليل للمعلم وکراسة أنشطة التلميذ، کما تم إعداد اختبار لقياس تحصيل التلاميذ في وحدة "الهندسة والقياس"، ومقياس لتحديد درجة التجول العقلي، ومقياس تحديد أسباب التجول العقلي واستخدم البحث المنهج التجريبي حيث تکونت مجموعة البحث من (80) تلميذاً وتلميذةً من تلاميذ الصف السادس الابتدائي تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية تکونت من (40) تلميذاً وتلميذةً، وضابطة تکونت من (40) تلميذاً وتلميذةً، وتم تطبيق أدوات البحث قبلياً وبعدياً على مجموعة البحث، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية، ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، لصالح المجموعة التجريبية، وکذلک وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية، ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياسي تحديد درجة التجول العقلي وتحديد أسباب التجول العقلي، لصالح المجموعة الضابطة.
Abstract:
The present study aimed to investigate using “Mantle of Expert” Strategy in integral teaching of engineering and some other courses, and its effect on students’ achievement and reducing mind wandering as well as its causes in primary school students. To achieve these objectives, the researcher prepared a teacher guide and a student activity notebook. In addition, an achievement test was prepared to measure the achievement of students in “engineering and measurement” unit. Also, two measurements were prepared: one to measure mind wandering level and another to identify mind wandering reasons. The experimental design consisted of a sample of (80) students classified to experimental and control groups (40 students each) with pre- and post-application of research tools. Results of the research showed a statistically significant difference between the average scores of the experimental and control group students, in the post-application of the achievement test (p< 0.01), in favor of the experimental group. Moreover, there was a statistically significant difference between the average grades of the experimental and control groups, in the post-application of mind wandering level (p< 0.01), in favor of the experimental group.