أنموذج مُقترح لترقية المفردات التقويمية في الرياضيات في ضوء أداة"SCAMPER" A Proposed Model for Enhancing Assessment Vocabulary in Mathematics Using the "SCAMPER" Tool

هدف البحث الحالي إلى بناء أنموذج لترقية المفردات التقويمية وفقا لتصنيف بلوم من مستوى المعرفة إلى مستوى التطبيق إلى مستوى الاستدلال، وكذلك الترقية وفقا لمؤشرات الصعوبة من مستوى منخفض الصعوبة إلى مستوى متوسط الصعوبة إلى مستوى مرتفع الصعوبة، اتبعت الدراسة المنهج المزجي القائم على التصميم الاستكشافي، وتكونت العينة من وثيقتين من وثائق تقويم الرياضيات للصفوف (5-10) اختيرتا في البحث بعد التحقق من تمثيلهما لمعايير "Scott"(1991)، و(39) مشاركًا، واعتمد البحث على ثلاث أدوات: بطاقة التحليل، الاستبيان، المقابلة الموجهة، وذلك عبر مرحلتين تمثلت المرحلة الأولى (الاستقراء): في تصميم الأنموذج المقترح بتحليل أداة "SCAMPER"، لتحديد مفاتيح الترقية، وتحليل الوثيقتين، وقد بلغ معامل ثبات التحليل بين الوثيقتين (1.00). وفي ضوء التحليل والخبرة الذاتية للباحث تم بناء أنموذج أولي، وتمثلت المرحة الثانية (التجريب والتحقق): في تطوير الأنموذج المقترح وذلك باتباع أسلوب دلفاي Delphi Technique، من خلال جولتين الأولى: تكونت من (24) معلمًا ومعلمة من الذين يدرسون الرياضيات وبلغ متوسط درجة اتفاقهم على الأنموذج المقترح (4.02) بدرجة كبيرة، والثانية: تكونت من (15) مشرفًا من مشرفي الرياضيات، وتوصلت أهم النتائج إلى بناء أنموذج لترقية المفردات تكون من (6) مفاتيح ترقية، (3) مستويات معرفية، (3) مؤشرات صعوبة، (6) كلمات مفتاحية للترقية في ضوء المستويات المعرفية، (4) كلمات مفتاحية للترقية في ضوء مؤشرات الصعوبة. وتمثلت أهم توصيات البحث في استخدام الأنموذج المقترح في تدريب واضعي الاختبارات على مستوى المحافظات التعليمية والوزارة، وتوظيفه في إعداد بنوك المفردات الاختبارية.
Abstract: The current research aimed to construct a model for upgrading assessment vocabulary according to Bloom's taxonomy from the knowledge level to the application level to the analysis level, as well as upgrading according to difficulty indicators from low difficulty to medium difficulty to high difficulty. The study adopted a mixed method based on an exploratory design. The sample consisted of two mathematics assessment documents for grades (5-10) selected in the research after verifying their representation of Scott's (1991) criteria, and 39 participants. The research relied on three tools: the analysis card, the questionnaire, and the directed interview, through two stages. The first stage (induction) involved designing the proposed model by analyzing the SCAMPER tool to identify the keys to upgrading and analyzing the two documents. The inter-rater reliability of the analysis between the two documents reached (1.00). In light of the analysis and the researcher's personal experience, a preliminary model was constructed. The second stage (experimentation and verification) involved developing the proposed model by following the Delphi Technique, through two rounds. The first round consisted of (24) male and female mathematics teachers, and their average agreement on the proposed model was (4.02) to a large extent. The second round consisted of (15) mathematics supervisors, and the most important results were the construction of a vocabulary upgrade model consisting of (6) upgrade keys, (3) knowledge levels, (3) difficulty indicators, (6) keywords for upgrading in light of the knowledge levels, and (4) keywords for upgrading in light of difficulty indicators. The most important recommendations of the research were to use the proposed model in training test developers at the level of educational directorates and the ministry, and to employ it in preparing test vocabulary banks.