تصورات معلمي الرياضيات عن مدخل العلوم والتکنولوجيا والهندسة والفن والرياضيات STEAM Mathematics Teachers' Perceptions about STEAM Approach

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء تصورات معلمي الرياضيات بالتعليم العام حول التعلم والتعليم بمدخل STEAM، وتحديد مستوى الاختلاف في تصورات معلمي الرياضيات بالتعليم العام حول التعلم والتعليم عن طريق مدخل STEAM وفقًا لخبرة المعلم والمؤهل التعليمي والنوع، والمرحلة الدراسية التي يقوم بالتدريس فيها، وعدد البرامج التدريبية التي حضرها. واستخدمت الدراسة استبيان الکتروني وفق تقسيم ليکرت الثلاثي، من 31 مفردة، من محورين، المحور الأول التصورات المتعلقة بمدخل STEAM من 14 مفردة، والمحور الثاني، متطلبات التدريس باستخدام مدخل STEAM من 17مفردة. وطبقت الأداة الکترونياً على مجموعة من 103 معلم ومعلمة. وأشارت نتائج الدراسة إلى ارتفاع تصورات عينة الدراسة عن مدخل العلوم والتکنولوجيا والهندسة والفن والرياضيات STEAM ومتطلبات تدريسه وأنها ذات مستوى عال، وأنه لايوجد اختلاف في تصورات معلمي الرياضيات بالتعليم العام نحو مدخل STEAM وفقًا وفقًا لسنوات خبرة المعلم والمؤهل التعليمي والنوع، والمرحلة الدراسية التي يقوم بالتدريس فيها، وعدد البرامج التدريبية التي حضرها، وقدمت الدراسة مجموعة توصيات ومقترحات منها: ضرورة تدريب معلمي الرياضيات والعلوم أثناء الخدمة على توظيف مدخل STEAM  في التعليم والتعلم، وضرورة إعادة النظر في المقررات التي تطرحها کليات إعداد المعلم لتتضمن التدريس باستخدام مدخل STEAM.، والاهتمام باستخدام مدخل STEAM في التدريس، وضرورة توفير المختبرات والأدوات والأجهزة التعليمية اللازمة لتطبيق مدخل STEAM بجميع المدارس على اختلاف المستويات التعليمية. واقترحت الدراسة مجموعة من البحوث المقترحة منها إجراء دراسات مشابهة أخرى على معلمي الرياضيات والعلوم في مراحل تعليمية بعينها، وقياس أثر تطبيق وحدة مقترحة في الرياضيات قائمة على مدخل STEAM على التحصيل الدراسي والمهارات الحياتية لدى المتعلمين، وقياس أثر برامج تدريب معلمي الرياضيات على مدخل STEAM في تنمية الکفاءة الذاتية لديهم.
Abstract: The study aimed to investigate mathematics teachers’ perceptions in public education about learning and teaching through STEAM approach, and to determine the level of difference in mathematics teachers’ perceptions of general education about learning and teaching with STEAM approach according to the teacher's experience, educational qualification, gender, and the grade level in which he teaches, and the number of training programs he attended. The study used a Likert's scale electronic questionnaire, with 31 items, in two axes, the first axis perceptions of the STEAM entrance from 14 items, and the second axis, the teaching requirements using the STEAM entrance of 17 items. The questionnaire was applied electronically to a group of 103 male and female teachers. The results revealed that the study sample's perceptions of the STEAM and the requirements for its teaching, are high but there is no difference in the mathematics teachers' perceptions of public education towards STEAM according to the teacher's years of experience, educational qualification, gender, the stage which they teach in it, or the number of training programs he attended. the recommendations and suggestions were including: training mathematics and science teachers to employ the STEAM approach in teaching and learning process, reconsider the courses offered at teacher Education colleges to include STEAM Approach in teaching and Learning, Also, the necessity to provide the necessary laboratories, tools and educational devices to implement STEAM in schools. The study suggested a set of proposed research, including conducting other similar studies on mathematics and science teachers in specific educational stages, a proposed unit in mathematics based on the STEAM approach and its impact on academic achievement and life skills, and studying a training program for mathematics teachers on the STEAM entrance and its impact on developing their self-efficacy.